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本文摘要:12月11日至13日,中国教育三十人论坛第七届年会在北京顺利举行。本届年会主题为“营造教育新生态”,连续三天,线下线上联合,内容富厚多彩,是中国教育三十人论坛建立以来最盛大的一次运动,被与会者誉为教育界的一大盛会。我们将陆续刊发嘉宾演讲内容,敬请关注朱永新:全国政协常委、副秘书长,民进中央副主席,中国教育三十人论坛成员营造教育新生态的几个关键问题——在CE30第七届年会上的演讲今天我想跟大家分享我对营造教育新生态的几个关键问题的思考。

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12月11日至13日,中国教育三十人论坛第七届年会在北京顺利举行。本届年会主题为“营造教育新生态”,连续三天,线下线上联合,内容富厚多彩,是中国教育三十人论坛建立以来最盛大的一次运动,被与会者誉为教育界的一大盛会。我们将陆续刊发嘉宾演讲内容,敬请关注朱永新:全国政协常委、副秘书长,民进中央副主席,中国教育三十人论坛成员营造教育新生态的几个关键问题——在CE30第七届年会上的演讲今天我想跟大家分享我对营造教育新生态的几个关键问题的思考。生态一般解释为生物在一定自然情况下生存与生长的状态,教育新生态应该是教育在新时代、新的情况下的生存与生长状态。

营造教育新生态,就是怎样让教育更好的适应这个时代、这个情况,怎么能缔造更好的教育。我们处在什么样的情况呢?可以从硬情况和软情况两方面来看。

硬情况有三个大特点。第一,全球化或国际化;第二,信息化或数字化;第三,市场化或资本化。这是教育面临的三个重要的内部情况或硬情况。

第一,全球化。当下整个世界已经成为一个地球村,想关起门来办教育已经不行能了,教育资源应该在全球的规模内来设置,中国的学生学习哈佛、耶鲁的网络课程也很是利便。中国的学校如何把全世界最好的教育资源拿过来为我所用,是应该要思考的问题。

第二,信息化。社会生长到今天,人工智能、区块链、大数据等已经给教育生长带来了深度的厘革,这种厘革是我们难以想象的。这次疫情也证实完全可以在一个虚拟的教育情况下,完成教学。人类的知识储量生长很是快,信息化自己也带来了教育的新问题。

19世纪是人类的知识储量是50年翻一倍,之后是30年翻一倍,到了20世纪90年月是每一年翻一倍。现在人类30年所缔造发现的总和已经凌驾了人类2000多年发现的总和。面临如此海量的信息如何选择给教育提出了挑战。

第三,市场化或资本化。同时现在教育受资本的影响,也是难以想象的。在未来,市场资本对教育自己提出的挑战,也是我们应该思量的。

从教育的软情况来说,也面临许多新变化。首先是人本化。以人为本虽然不是新观点,但在今天仍然应该成为教育的主题。

教育应该从已往的以知识为本、应试为本,走向关注人自己的生长。第二,民主化。民主化一个重要的标志就是教育时机的均等化,“人民日益增长的优美生活需要和不平衡不充实的生长之间的矛盾”在很大水平就是不平衡的问题,就是民主化的问题。怎样通过更好的设置教育资源来实现教育的公正,这依然是一个很大的挑战。

第三,个性化。教育在关注人的同时,教育关注的不是一个抽象人,而是一个详细的人。

已往大工业时代的教育更多的是关注整体的人,不是把学生看成个体来看,而是当做机械生产历程中的一个要素来看待,所以这样的教育强调的是整齐划一与尺度化,现在的教育越发强调个性化。固然,硬情况的生长,也为个性化的教育提供了可能。这是教育在新时代面临硬情况和软情况的变化。

教育如何更好地适应它呢?我去年写的《未来学校:重新界说教育》,以及今年出书的《走向学习中心——未来学校构想》这两本书都是在思考这个问题。其中的一个焦点看法是传统教育的屋子,已经放不下现代教育了,我们要重新结构一个新屋子,这个新屋子要打破传统学校的结构,来实现真正的教育结构的变化。从西方到中国许多人不停有人追问,我们在教育技术上花了那么多的投入,为什么教育还是没有我们所期待的变化。

一个重要的原因是教育机构没有发生变化,只有教育结构重新发生变化,这些技术才会发挥真正的作用。所以我们至少从四个方面重新思考教育。第一,构建学校新形态。

第二,制定课程新尺度。第三,探索学习新方式。

第四,形成合育新格式。第一,构建学校新形态首先我们需要讨论在哪学的问题。已往只要想到学习就是在学校,教育资源集中在学校,除了学校险些没有好的学习场景,有学问的人也会选择在学校当老师,反映人类智慧和思想的图书也集中在学校的图书馆里。

而现在,教育资源泛在化了,手机、电脑都可以学。学习所在也不再局限于学校,到处可以学习,家里可以学习,图书馆、博物馆、美术馆、科技馆都可以学习。其实未来学习的场景将会越发富厚,会泛起更多的学习中心,在那里学,什么时候学,都可以有更大的自主选择性。

所以未来教育是线上线下、校内校外的学习配合体,时时到处可以学习,学习者会有更大的选择空间和自由。无论是在世界规模内许多国家泛起的在家学习,还是已经初见眉目的网络学校,已经告诉我们学习纷歧定非要在学校,这就对传统学校的革新提出了新的挑战,也为未来的教育厘革提供了新的可能。

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对于弱势群体,政府可以用补助的方式,让他去学习中心。第二,制定课程的新尺度制定课程新尺度是解决学什么的问题。

现在的学校学的内容跟100多年前的课程体系基本上没有太大变化,这100多年来人类知识的生长如此迅速,所以不得不不停做加法,在每门学科中不停做加法。虽然学科没有改变,可是每门学科的深度、广度增加了,学生被压得喘不外气。中国孩子的学习时间差不多外洋蓬勃国家的1倍左右,虽然我们的孩子结果更好,但所花的时间成本要比他们高得多,这是一个很大的浪费。

如果学习更简朴一些、更容易一些,和生命、生活联合更精密,学得更有效率一点,跟每小我私家的生长、发展联合更精密一点,我们的教育可能就会发生很大的变化,学习就不会那么痛苦了。所以未来国家迫切需要新课程革新,从1949年到现在我们国家举行了四次课程革新,但这次的新课程革新必须是一次革命性的厘革,甚至应该是引领世界课程厘革的一次探索。对此我有一些建议:首先要整合学科,我们的孩子不能学那么多课程,学生应该学什么,这是一个应该认真研究的。


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